MŠ

• • • Materská škola
    • Školský vzdelávací program
    • Školský poriadok
    • Prevádzkový poriadok

• • • • Školský vzdelávací program

      •  

         

        Základná škola  s materskou školou – predprimárne vzdelávanie

          Lutiše 65

         

         

         

         

        Školský vzdelávací program

        LIENKY

         

        

         

        

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

                                              Mgr. Valéria Pekárová

                                                                                                                                               Riaditeľka školy    

         

         

        Obsah

         

         

        1. Základné identifikačné údaje o škole 

                                                                                         

        2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania 

                                2.1 Poslanie materskej školy 

                    2.2 Vlastné ciele výchovy a vzdelávania 

         

        3. Vlastné zameranie školy 

        3.1 Žijeme s prírodou 

                    3.2 Poznávame ľudové tradície 

         

        4. Stupeň vzdelania 

         

        5. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania 

         

        6. Učebné osnovy                                                                                                                                                           

        6.1 Východiská plánovania                                                                                                                

                    6.2 Štandardy, ktoré sa plnia priebežne                                                                                             

                     

        7. Vyučovací jazyk                                                                                                                                                        

         

        8. Hodnotenie detí                                                                                                                                                                                                                                                      
        9. Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so ŠVVP                                                                                                      

         

        10. Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov                                                                                                            

         

        11.  Záznamy o revidovaní                                                                                                                                             

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Názov školského vzdelávacieho programu	ŠkVP „ Lienky“
        Stupeň vzdelania	predprimárne vzdelanie
        Forma výchovy a vzdelávania	celodenná
        Vyučovací jazyk	slovenský jazyk
        Dĺžka výchovy a vzdelávania	1 – 4 roky
        Prerokovaný na pedagogickej rade školy dňa	30.01.2024
        Prerokovaný na rade školy dňa	15.04.2024
        Predložený zriaďovateľovi dňa	15.04. 2024
        Vydané dňa	30.01.2024

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        1. Názov vzdelávacieho programu

         

        Školský vzdelávací program „Lienky“ je vytvorený na základe Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a vypracovaný v súlade so zákonom č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, s určitou adaptáciou na výchovno-vzdelávaciu činnosť materskej školy.

         

        Školský vzdelávací program „Lienky“ vytvára priestor pre uplatňovanie takých štýlov práce, ktoré pozitívne ovplyvňujú učenie detí, ich výsledky, sociálne prostredie triedy a celej školy. Je koncipovaný  s dôrazom na rozvíjanie environmentálneho povedomia a cítenia absolventov s prvkami ľudových zvykov a tradícií.

        Jeho názov: „Lienky“ vychádza z názvu príbehov s environmentálnym  zameraním,  je to aj zároveň najkrajší hmyz, ktorý si deti zvolili za „miss lúky“ a ktorého sa neboja chytiť do rúk. Keďže naša „lienka“ je sedembodková, tak každá čierna bodka predstavuje jednu vzdelávaciu oblasť, ktorá sa bude snažiť o to, aby sa z nej stala svetlá a tak „osvietila“ elementárne poznatky detí hlavne o prírode.

         

         

         

        2.  Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

         

         

        2.1 Poslanie materskej školy

         

         

        Poslaním našej materskej školy je hlavne podporovať celostný osobnostný rozvoj detí integrovane vo všetkých oblastiach a pripravovať ich na život v spoločnosti v súlade s ich individuálnymi a vekovými osobitosťami. Utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie rozvíjaním tvorivosti a predstáv v každodenných aktivitách. Pomôcť dieťaťu formovať vlastnú jedinečnosť a životné kompetencie tak, aby získali taký základ, ktorý by im priniesol potešenie zo vzdelávania.

         

        Materská škola obohacuje výchovu detí o environmentálne prvky, ktoré sa prelínajú v čo najväčšej miere všetkými činnosťami v priebehu dňa. Čo najviac aktivít sa z tohto dôvodu organizuje v prírode formou priameho zážitkového učenia. Pre efektívnejšie plnenia vlastných cieľov sa v celej činnosti využívajú  v čo najväčšej miere pomôcky a materiály  prírodného charakteru. Deti a nepriamo tak aj ich rodičia sú vedení k separovaniu odpadu a ochrane prírodného prostredia. Školský vzdelávací program „Lienky“ si kladie za svoj cieľ rozvíjať citlivý vzťah detí k prostrediu, ktoré nás obklopuje, hlavne prírode. Poloha našej materskej školy na to dáva mnoho príležitostí, nakoľko  v jej blízkosti je veľa rôznych biotopov: lesy, potoky, polia, lúky a už aj rybník u pani učiteľky. Taktiež pozorujeme záhrady, či už ovocné, okrasné alebo zeleninové. Keďže pri škole nemáme políčka so zeleninou, chodíme na súkromný pozemok, kde deti rozoznávajú druhy zeleniny, a sem-tam vytrhnú nejakú burinu. Po lúkach zasa zbierame liečivé bylinky, z ktorých si varíme čaj. Táto rôznorodosť prostredia dáva množstvo príležitostí na plánované rozvíjanie environmentálneho povedomia detí tak, aby dokázali vnímať a podľa svojich možností chápať a pomáhať prírode, správať sa k nej ohľaduplne a citlivo. Umožníme deťom utvárať základné zručnosti poznávania prírody tak, aby ich boli schopné aplikovať v praxi.

         

         

         

         

        2.2 Vlastné ciele výchovy a vzdelávania

         

        • uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie – materskú a základnú školu,
        • čo najlepšie pripraviť dieťa na vstup do primárneho vzdelávania základnej školy a na život v spoločnosti,
        • napĺňať potrebu dieťaťa po sociálnom kontakte s rovesníkmi i dospelými,
        • podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti, aktívneho bádania, turistickej vychádzky,  výletov a exkurzií, krúžkovej činnosti,
        • posilňovať úctu k rodičom, ku kultúrnym a k národným hodnotám a tradíciám štátu, k štátnemu a materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre i regionálnemu folklóru,
        • získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám stanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd,
        • pripraviť sa na život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, tolerancie, znášanlivosti, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a cirkvami a náboženskými spoločenstvami,
        • naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie,
        • získať prvotné základy komunikačných kompetencií, matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky, digitálnych kompetencií, kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, sociálnych a personálnych kompetencií, občianskych kompetencií a pracovných kompetencií,
        • naučiť sa chrániť svoje zdravie vrátane využitia zdravej výživy a chrániť životné prostredie,
        • posilňovať vôľové vlastnosti – trpezlivosť, vytrvalosť, dôslednosť, sebaovládanie, schopnosť prekonávať prekážky spojené so športom – športové výcviky, utvárať schopnosť čestného športového zápolenia a schopnosť zmieriť sa s prehrou.

         

         

         

         

        3. Vlastné zameranie školy

         

        3.1 Žijeme s prírodou                                                                       

         

        Hlavným cieľom je utvárať základné hygienické, sociálne, kultúrne zručnosti a návyky vo vzťahu k životnému prostrediu, prebúdzať citový vzťah k prírode, k dielam ľudskej práce a k ľuďom samotným, poskytnúť základné poznatky o správnom a nesprávnom vzťahu a správaní sa človeka k životnému prostrediu – hlavne k prírode.

         

        • utvárať u detí pozitívny vzťah k prírodnému i spoločenskému prostrediu, prebúdzať environmentálne cítenie, myslenie a rozvíjať elementárne ochranárske postoje, vedomosti a zručnosti,
        • vnímať krásu prírody, žiť s jej zákonitosťami
        • poznávať zákonitosti prírody pomocou jednoduchých pokusov,
        • poznávať prírodu a prírodné javy prostredníctvom zážitkového učenia: poznávanie rastlinnej ríše, zber rastlín a zhotovovanie herbára,
        • rozširovať spoluprácu s rodičmi, sponzormi a inštitúciami pri zabezpečovaní zdravého životného prostredia vôbec,
        • utvárať elementárne povedomie o prírodnom, kultúrnom a technickom prostredí, vnímať jeho rozmanitosť, vývoj, neustále premeny, prírodné zdroje a možnosti ich vyčerpania,
        • poznať najbližšie okolie a prírodné prostredie, v ktorom dieťa žije aj prostredníctvom celodenného pobytu v prírode,
        • získať skúsenosti a prežívať pozitívne pocity úspechu z činnosti pri zlepšovaní životného prostredia v projektoch: Deň Zeme, Daj si vodu z vodovodu, Separko, Štyri ročné obdobia,
        • rozvíjať elementárne cítenie, citlivo reagovať na aktuálny stav prírody vychádzkami a turistikou do prírody v každom ročnom období,
        • zveľaďovať životné prostredie v areáli školy a jej okolí a to výsadbou, čistení a udržiavaním poriadku a čistoty,
        • skvalitňovať chápanie dôležitosti ochrany lesov cestou osvety, besied s pracovníkmi lesov, informovanosti z odbornej literatúry,
        • zvýšiť informovanosť o význame ochrany prírody a životného prostredia konkrétnymi činnosťami: čistenie studničiek, brehov potokov, kŕmenie zvierat v zime a starostlivosť o kvety,
        • využívanie interaktívnych metód ako sú zážitkové učenie, tematické vyučovanie, projektové vyučovanie,
        • aplikovanie ucelených programov rozvoja detí v materskej škole,
        • rozvíjanie a podporovanie práce s počítačom a využívanie detských edukačných programov.

         

         

         

         

        3.2 Poznávame ľudové tradície

         

         

         

        Hlavným cieľom je vytvárať u detí predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstvu a spoznávania kultúrneho dedičstva našich predkov.

         

         

        • realizovať prvky ľudových tradícií, zvykov, ktoré sa viažu k jarným, letným a jesenným prácam a ku obdobiu jesenného a zimného slnovratu,
        • priblížiť deťom regionálnu kultúru Terchovskej doliny – uvádzať ich do života ľudových tradícií cez zážitkové učenie s využitím ľudových hier a zvykov: cesta chleba, kapusta do suda, Fašiangy, Morena,...
        • v spolupráci s rodinou odhaliť u detí kreatívne  schopnosti pomocou ústnej, tanečnej, hudobno-spevnej, tvorivej a dramatickej komunikácie,
        • naučiť deti vážiť si hodnoty a bohatstvo, ktoré nám zanechali naši predkovia, vedieť tieto hodnoty zachovať pre budúce generácie,
        • rozvíjať tvorivé myslenie, naučiť sa pracovať v tíme na spoločnej úlohe.

         

         

         

         

        4. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním ŠkVP

         

         

        Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka školského vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

         

        Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania. Tento doklad vydá riaditeľ materskej školy len dieťaťu, ktoré absolvovalo posledný rok vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

         

         

        5. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

         

        Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie, pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.

        Výchova a vzdelávanie v materskej škole sa uskutočňuje podľa školského vzdelávacieho programu.

        Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa od troch rokov veku. Predprimárne vzdelávanie je povinné pre dieťa, ktoré dosiahlo 5 rokov veku do 31. augusta. Povinné predprimárne vzdelávanie trvá jeden školský rok. Ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahne školskú spôsobilosť, bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský podľa § 28a ods. 3 školského zákona.

        Výchova a vzdelávanie, poldenná aj celodenná, sa v materskej škole uskutočňuje dennou formou. Denná forma výchovy a vzdelávania sa môže uskutočňovať aj ako dištančná:

        a) v celom rozsahu vzdelávania zabezpečovaného materskou školou pre deti, ak sa vyhlási výnimočný stav, núdzový stav alebo mimoriadna situácia,

        b) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa školy, ministra školstva alebo inej oprávnenej osoby v čase mimoriadnej situácie, núdzového stavu alebo výnimočného stavu pre všetkých žiakov;

        c) v rozsahu podľa rozhodnutia riaditeľa materskej školy pre deti, pre ktoré je predprimárne vzdelávanie povinné, ak kvôli zdravotnému stavu alebo z iných závažných dôvodov (napr.: rodinné dôvody, ohrozovanie bezpečnosti a zdravia iných detí, ktoré sú účastníkmi výchovy a vzdelávania), nemôžu plniť povinné predprimárne vzdelávanie formou pravidelného denného dochádzania, najdlhšie počas troch po sebe idúcich mesiacov,

        d) v rozsahu nevyhnutne potrebnom, najviac však jeden mesiac, z dôvodov podľa § 150a ods. 2 školského zákona.

        Povinné predprimárne vzdelávanie dieťa plní formou pravidelného denného dochádzania v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, okrem času školských prázdnin. Dieťa so zdravotným znevýhodnením môže plniť povinné predprimárne vzdelávanie v rozsahu menej ako štyri hodiny denne za podmienok podľa § 59a ods. 5 školského zákona. Výchova a vzdelávanie sa v materskej škole uskutočňuje prostredníctvom nasledovných foriem denných činností:

        • hry a činnosti podľa výberu detí,
        • zdravotné cvičenie,

        • vzdelávacia aktivita,
        • pobyt vonku,
        • činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, odpočinok).

         

        Hry a činnosti podľa výberu detí sú spontánne alebo učiteľkou navodzované hry. Ich súčasťou je dopoludnia aj ranný filter prípadne aj ranný kruh. Hry a činnosti podľa výberu detí sú zaraďované ako samostatná organizačná jednotka počas prichádzania detí do materskej školy a odchádzania popoludní. Súbežne s nimi sa môžu uskutočňovať aj vzdelávacie aktivity. Pri navodzovaní obsahu hier a činností podľa výberu detí sa kladie dôraz na uplatňovanie ich individuálnych záujmov a potrieb.

        Zdravotné cvičenie sa realizuje každý deň  pred jedlom (pred desiatou) s podmienkou dodržiavania hygienických zásad (vo vyvetranej miestnosti, na hlavnej chodbe školy, prípadne vonku). Patrí k vopred plánovaným činnostiam. Môže sa zaradiť aj viackrát v priebehu dňa a môže sa realizovať tak v interiéri (herňa, hlavná chodba školy), ako aj v exteriéri materskej školy (školský dvor, ihrisko).

        Vzdelávacie aktivity sú aktivitami vzťahujúcimi sa na sprostredkovanie plánovaných vzdelávacích obsahov jednotlivých vzdelávacích oblastí. V rámci vzdelávacích aktivít sa vytvára nosný priestor na postupné dosahovanie výkonových štandardov. Vzdelávacie aktivity sa zaraďujú ako samostatná organizačná jednotka alebo môžu byť súčasťou všetkých ostatných denných činností. Sú realizované ako individuálne, skupinové alebo frontálne aktivity detí. Časové trvanie vzdelávacej aktivity musí rešpektovať schopnosti a potreby detí, ich vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny.

        Pobyt vonku plní okrem pedagogickej a rekreačnej aj významnú zdravotnú funkciu. Súčasťou pobytu vonku sú najmä spontánne pohybové aktivity, voľné hry podľa výberu detí a vychádzka mimo areálu materskej školy. V rámci pobytu vonku môžu byť zaradené aj vzdelávacie aktivity a zdravotné cvičenie tak, aby bol ponechaný dostatok času na spontánne hry a pohybové aktivity detí. Realizuje sa každodenne, skrátiť, či úplne vynechať sa môže len z dôvodu mimoriadne nepriaznivých meteorologických podmienok. Ak sa pobyt vonku skráti alebo nerealizuje, je potrebné zabezpečiť podmienky na pohybovú aktivitu detí v triede alebo na hlavnej chodbe školy.

         

        Činnosti zabezpečujúce životosprávu: Stravovanie detí sa zabezpečuje v pevne stanovenom čase. Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky materskej školy. Odpočinok sa zaraďuje po obede. Ležadlá musia byť zdravotne nezávadné. Minimálne trvanie odpočinku je 30 minút. Odpočinok sa diferencuje podľa potrieb detí. Nesmie sa narúšať realizáciou krúžkovej činnosti.

        Všetky formy denných činností detí usmerňujú kvalifikované učiteľky pre predprimárne vzdelávanie.

        Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole je charakteristická flexibilitou striedania spontánnych a riadených činností. Formy denných činností sa realizujú súbežne alebo ako samostatné organizačné jednotky.

        Usporiadanie denných činností spracúva materská škola vo forme denného poriadku, ktorý:

        • zabezpečuje vyvážené striedanie spontánnych hier a riadených činností,

        • vytvára dostatočný priestor pre individuálne potreby a záujmy detí,

        • zabezpečuje dodržiavanie zásad zdravej životosprávy (pravidelné stravovanie, dostatočný pobyt na čerstvom vzduchu, dostatočná pohybová aktivita a odpočinok).

         

         

        6. Učebné osnovy

         

        Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

         

        Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach: ➢ Jazyk a komunikácia

        ➢ Matematika a práca s informáciami

        ➢ Človek a príroda

        ➢ Človek a spoločnosť

        ➢ Človek a svet práce

        ➢ Umenie a kultúra

        ➢ Zdravie a pohyb

         

         

         

         

        6.1 Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti

         

        Východiská plánovania výchovy a vzdelávania v materskej škole je vyjadrená v podobe rozpisu denných činnosti, v ktorom sú uvedené odporúčané časy trvania jednotlivých foriem a činnosti dňa v materskej škole.

         

        • Výchovno-vzdelávacia činnosť je plánovaná týždenne vzhľadom na špecifické práce v materskej škole s celodennou výchovou a vzdelávaním, kedy predprimárne vzdelávanie zabezpečujú striedavo dve učiteľky. Výchovu a vzdelávanie svojou činnosťou dopĺňa pedagogická asistentka. Plán výchovno-vzdelávacej činnosti je chápaný aj ako súčasť príprav na  výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorého forma a spôsob vedenia sú schválené pedagogickou radou.

         

        • Na základe hlbšieho poznania charakteristiky jednotlivých vzdelávacích oblastí, ako aj poznania vzdelávacích štandardov, si učiteľka samostatne volí vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju plánovanú výchovno-vzdelávaciu činnosť.

         

        • Učiteľky samostatne volia vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pri výchove a vzdelávaní detí so ŠVVP. Zároveň využívajú spoluprácu pedagogickej asistentky.

         

        • Pri plánovaní vychádzame z poznania aktuálnej úrovne detí, rešpektujeme ich prirodzenú variabilitu a ich sociokultúrne prostredie, ako aj pedagogické zásady (postupnosť, primeranosť, systematickosť a pod.).

         

        • V čase letných prázdnin, pokiaľ je materská škola v prevádzke, sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje v hrových a záujmových činnostiach voľnejšieho charakteru.

         

        • Plánovanie aktivít, projektového vyučovania, krúžkovej činnosti, divadlá, spolupráca so ZŠ, knižnica, plavecký výcvik, exkurzie, turistické vychádzky sú vopred premyslené a prevádzkoví zamestnanci sú poučení o organizácii.

         

        • Súčasťou plánovania je aj vymedzenie tém a prípadne i podtém pre ľubovoľný časový úsek. Kolektív učiteliek ich vytváral spoločne. Tvoria určitú tematicky ucelenú opornú konštrukciu pre štruktúrovanie konkrétneho obsahu vzdelávania, ale zohľadňujú i zmysluplný situačný kontext aktivít s deťmi v rámci určitého obdobia, ako i tradíciu a podmienky našej materskej školy.

         

        • Krúžková činnosť v materskej škole sa zabezpečuje internými pedagogickými zamestnancami, v súlade so Školským vzdelávacím programom a len v popoludňajších hodinách. Realizuje sa po 15.00 hodine, aby krúžková činnosť nenarúšala odpočinok a činnosti realizované v súlade so Školským vzdelávacím programom. Pri realizovaní krúžkovej činnosti sa rešpektujú psychohygienické požiadavky a pedagogické zásady.

         

         

         

         

        Rozvrhnutie jednotlivých tém a podtém

         

        Po obsahovej stránke je školský vzdelávací program rozdelený do desiatich vzdelávacích oblastí, ktoré obsahujú témy, súvisiace s ročnými obdobiami, sviatkami, zameraním materskej školy. Časové trvanie jednej vzdelávacej oblasti je jeden mesiac. Usporiadanie  týždenných tém vo vzdelávacích oblastiach sa môže presúvať alebo spájať vzhľadom k zmene sviatkov, atď., na základe vzájomnej dohody oboch učiteliek.

         

        Mesiac	Téma	Podtéma
        September	Doma a v materskej škole	Moja škôlka Všetci sme kamaráti Cestička do školy Naše milé tety

        Charakteristika: Prvá téma školského roka vytvára podmienky na úspešnú adaptáciu dieťaťa na nové prostredie, zoznamovanie sa s prostredím, rovesníkmi a zamestnancami školy, poskytuje spätnú väzbu učiteľke, východiská pre uplatnenie diagnostických nástrojov, zavádza triedne pravidlá, privyká dieťa na organizáciu dňa. Zameriava pozornosť detí na bezpečné správanie na ulici, hry a činnosti s pojmami – identifikovanie, pomenúvanie, súvisiace s dopravou, rozvíja konštrukčné zručnosti. Deti sa naučia odkladať po sebe hračky, ako sa aj o ne podeliť, neubližovať si ale navzájom sa hrať, naučiť sa vnímať svoje miesto v kolektíve

         

         

        Mesiac	Téma	Podtéma
        Október	Čarovná jeseň	Jeseň pani bohatá V ovocnom sade Záhradka starých rodičov Les a jeho tajomstvá Lastovičky kam letíte?

        Charakteristika: Cieľom októbrovej témy je všímať si zmeny v prírode a súlad farieb v jesennej krajine, rozvíjať potrebu starostlivosti o prírodu a chrániť ju. Cieľom je oboznámiť deti s jesennými aktivitami a športovými činnosťami. Prehlbovať poznatky o jesenných plodoch, ich dozrievaní a využití. Vytvárať u detí schopnosť zvoliť si správne oblečenie podľa počasia a ročného obdobia, a s tým súvisiacej potreby starostlivosti o vlastné zdravie. Prehlbovať poznatky o domácich a voľne žijúcich zvieratách a starostlivosť o ne. Súčasťou  podtém  sú aj realizácie turistických vychádzok do prírody, či ovocných sadoch, zber jesenných plodov a pod.  Cieľom je tiež poukázať na tzv. jesenné životné obdobie človeka – starobu. Viesť deti k úcte k starým ľuďom a k obdivovaniu ich múdrosti a skúsenosti.

         

        Mesiac	Téma	Podtéma
        November	Keď je úsmev na tvári,          chorobe sa nedarí	Poznaj svoje telo Bol raz jeden život - zmysly Evička a bacil Cecil Čo mi škodí a čo prospieva

        Charakteristika: Tento  mesiac je zameraný na človeka. Deti poznávajú anatomickú stavbu tela a základné fyziologické funkcie, riešia úlohy, premýšľajú o veciach a zároveň hľadajú súvislosť medzi zdravím a stravovaním, pozorujú, rozdeľujú, vyvodzujú úsudky. Všetko sa odvíja od plynúceho času, ktorý človek odmeriava a orientuje sa podľa neho. Budeme merať aj odhadovať, spájať a deliť. Taktiež si povieme, ako vplýva počasie na zdravie človeka.

         

        Mesiac	Téma	Podtéma
        December	Čas radosti	Mikuláš a čertíci Čaro Vianoc Vianočný zázrak

        Charakteristika: December sa nesie v duchu vianočných sviatkov. Pripravujeme kultúrny program na vianočnú besiedku , prekvapenie pre rodičov aj kamarátov, vianočné dekorácie, vianočný stromček. Vítanie Mikuláša je sprevádzané anjelom a čertom, aby sme lepšie vedeli rozlíšiť dobro od zla. Je tu veľa spevu, hier a tanca, scénky a básne. To všetko je prepojené s ľudovými tradíciami, ktoré sú pre náš región typické. Všetky činnosti sú orientované na prosociálne správanie, pretože práve počas vianočných sviatkov pociťujeme prirodzenú túžbu po láske a porozumení. Samozrejme nechýbajú darčeky pod vianočným stromčekom, no aj o tie sa treba podeliť a vážiť si ich.

         

        Mesiac	Téma	Podtéma
        Január	Biely svet	Otec rok Snehová kráľovná Zimné radovánky Zvieratká a vtáčiky v zime

        Charakteristika: Najchladnejšie obdobie v roku, čas zimných radovánok, zimných športov, ktoré deťom prinášajú veľa radosti a umožňujú šantenie pri hre a športovaní. Zimná príroda prináša množstvo tajomstiev a prekvapení, s ktorými sa deti oboznamujú prostredníctvom zážitkového učenia v priamom kontakte s prírodou, ale aj informácií z médií, rozprávok, básní, piesní a hier. Zima prináša ľuďom rôzne prekvapenia, milé aj nemilé, ale deťom nič nenahradí zimné radovánky, hry so snehom a na snehu. Pozor však musíme dať na svoju bezpečnosť, ale aj na bezpečnosť iných. Nezabúdame na našich speváčikov a do kŕmidiel nosíme potravu pre vtáčiky, staráme sa o ne, aby znova na jar veselo štebotali. Počítame, triedime, skúmame vlastnosti snehu a ľadu , robíme pokusy. Deti sa zoznámia s pojmami: rok, mesiac, týždeň, deň.

         

        Mesiac	Téma	Podtéma
        Február	Čím budem	Ráno, na obed, večer Fašiangy sa krátia Malí remeselníci Vesmír očami deti

        Charakteristika: Február je mesiacom radosti, zábavy a fašiangových osláv, stretávania sa s druhými, vytvárania si priateľských vzťahov a na základe toho rozvíjania kladných emócií. Oblasť umenia a kultúry je rozvíjaná v praktických činnostiach narábaním s výtvarnými technikami, farbami, v uplatňovaní tanečných prvkov. V kontakte s inými ľuďmi, s komunikovaním s nimi a primeraným vystupovaním sa rozvíja oblasť človek a spoločnosť. Pomocou jednotlivých podtém  deťom priblížime fašiangové slávnosti, budeme rozširovať poznatky o tradičných remeslách a hudobných nástrojoch, naučia sa rozlišovať jednotlivé ľudské povolania. Budeme sa snažiť deťom priblížiť finančnú gramotnosť.  Na konci mesiaca si deti prehĺbia poznatky o vesmíre, hviezdach a planétach. Využívať pri výuke budeme rôzne interaktívne softvéry, programy, digitálne hračky a techniku, prostredníctvom ktorých si deti budú upevňovať a prehlbovať získané poznatky.

         

        Mesiac	Téma	Podtéma
        Marec	Od semienka k rastlinke	Z rozprávky do rozprávky Tajomstvo ukryté v semienku Príbeh jednej kvapky

        Charakteristika: Marec „Mesiac knihy“ je zameraný na knihy a prebúdzanie prírody s príchodom jari. Cieľom je u detí formovať pozitívny vzťah ku knihám a rozvíjať ich citový život literatúrou v oblasti jazyk a komunikácia. V súvislosti s knižnou tvorbou deti získavajú poznatky o vzniku knihy a zároveň si osvojujú základné pravidlá narábania s knihou. Upevňujú si vzťah ku knihám a prostredníctvom rôznych rozprávok majú možnosť nahliadnuť do sveta fantázie, kúziel a čarov. Deti sa učia orientovať v detskej knižnici, kde majú voľne dostupnú literatúru, rozoznávajú knihy podľa obsahu – rozprávkové, s básničkami, náučné, učia sa ako zaobchádzať s knihami a ako sa o ne starať. Venovať sa budeme aj sadeniu semienok do zeme, či dôležitosti vody. Deti čakajú rôzne praktické činnosti, pokusy.

         

        Mesiac	Téma	Podtéma
        Apríl	Príroda sa prebúdza	Jarné prebudenie Veľká noc prichádza Na dvore býva sliepočka naša Naša Zem je guľatá

        Charakteristika: Apríl je zameraný na skúmanie rozkvitajúcej a prebúdzajúcej sa po zime prírody, jej rastlinného, živočíšneho a hmyzieho mikrosveta, a aj sveta neživej prírody. Ťažisko je v rozvíjaní prírodnej gramotnosti u detí, schopností systematického skúmania a pozorovania. Poskytuje priestor pre umelecké sebavyjadrenie sa dieťaťa, citlivé estetické vnímanie pestrosti, bohatosti a rôznorodosti rastlinnej a živočíšnej ríše v neskoršom jarnom období a dodržiavanie sviatkov a tradícií počas veľkej noci. Deti sa oboznámia so životom zvierat a ich mláďat prostredníctvom 3D farmy, ale aj zážitkovým učením. Spoločne oslávime Deň Zeme, budeme separovať, tvoriť z odpadového materiálu a pozorovať živú a neživú prírodu.

         

        Mesiac	Téma	Podtéma
        Máj	Môj domov, moja rodina	Srdiečko plné lásky Moja rodná dedina Slovensko je moja vlasť Cesta okolo sveta

        Charakteristika: Máj ako mesiac lásky predurčuje aktivity, utužujúce a rozvíjajúce vzťahy. Vzťah k svojej vlasti, jej poznávanie a budovanie národného povedomia, k miestu svojho bydliska, jeho poznaniu, objavovaniu krás v okolitej prírode. Vzťah k svojej rodine, predovšetkým k mame, umocní kultúrny program, s ktorým tradične vystupujeme v kultúrnom dome obce. Učia sa vyhľadávať informácie o svete a pracovať s nimi, identifikujú, určujú, skladajú, ale aj vyjadrujú výtvarne a hudobne. Prostredníctvom rôznych aktivít spoznajú nielen Slovensko ale aj svet okolo.

         

        Mesiac	Téma	Podtéma
        Jún	Dovidenia škôlka milá	My sme deti sveta Malí ochranári Na motýlích krídlach Tešíme sa na prázdniny Dovidenia kamaráti

        Charakteristika: Na začiatku oslávime sviatok všetkých detí – hrami, súťažami, darčekmi. Pozrieme sa do sveta, kde a ako žijú iné deti. To nám prezradia knihy, videá a rôzne masmédiá a deti to vyjadria výtvarne. Je to mesiac poľovníctva a ochrany prírody, a tak pripravíme deťom rôzne športové disciplíny  v prírode, aby rozvíjali svoje pohybové schopnosti. Naučíme sa rozpoznávať lesné zvieratá, letný hmyz, lúku plnú kvetov. Vyberieme sa na výlet a rozlúčime sa s predškolákmi. Budeme sa rozprávať, diskutovať, ale aj rozmýšľať o rôznych veciach a javoch.

         

         

        6.2  Štandardy, ktoré sa plnia priebežne

         

        JAZYK A KOMUNIKÁCIA

        1 Hovorená reč

        1.1 Komunikačné konvencie

        Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasitosť prejavu prispôsobuje situácii Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu

        1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť

        Rozumie spisovnej podobe jazyka

        2.2.3 Grafomotorické predpoklady písania

        Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku

         

        MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

        3 Logika

        Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení

        ČLOVEK  A  SPOLOČNOSŤ

        1 Orientácia v čase

        Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach

        7 Ľudia v blízkom a širšom okolí

        Predstaví sa deťom i dospelým, oslovuje menom rovesníkov v triede, pozná mená učiteliek Nadväzuje  adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými

        8 Základy etiky

        Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácií Používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým

        9 Ľudské vlastnosti a emócie

        Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti.  Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov.  Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.  Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť.  Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo príbehu – pozitívne i negatívne. Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne.  Opíše aktuálne emócie.

        10 Prosociálne správanie

        V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých) Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých Poskytne druhým pomoc Obdarí druhých Podelí sa o veci Ocení dobré skutky Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom Nenásilne rieši konflikt Odmieta nevhodné správanie Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania

        ZDRAVIE  A  POHYB

        2 Hygiena a sebaobslužné činnosti

        Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.) Ovláda základné sebaobslužné činnosti Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stole Udržiava poriadok vo svojom okolí

        3 Pohyb a telesná zdatnosť

        Dodržiava pravidlá v pohybových hrách Zvládne turistickú prechádzku

         

         

        7. Vyučovací jazyk

         

        Výchova a vzdelávanie v materských školách sa uskutočňuje v slovenskom jazyku.

         

         

        8. Hodnotenie detí

         

        Cieľom hodnotenia detí je poskytnúť spätnú väzbu učiteľkám a rodičom o tom, na akej vývinovej úrovni sa dieťa nachádza, aké má rezervy a aké sú ďalšie možnosti jeho napredovania. Rovnako dôležitá je aj spätná väzba, poskytnutá deťom, súvisiaca s budovaním základov sebahodnotenia a sebapoznávania.

         

        Hodnotenie  uskutočňujeme formou pedagogickej diagnostiky.

        V materskej škole využívame dva základné typy pedagogického diagnostikovania:

         

        • diagnostikovanie formálne – jasne ohraničená diagnostická situácia v určitých etapách výučby;
        • diagnostikovanie neformálne – priebežné pozorovanie dieťaťa.

         

        Najčastejšie formy hodnotenia sú:

         

        Jednoduché neverbálne hodnotenie:

        • úsmev, prikývnutie, prísny pohľad, zamračenie sa
        • gesto (vyjadrujúce potešenie alebo zamietnutie)
        • dotyk (pohladenie, podanie ruky)

         

        Jednoduché verbálne hodnotenie:

        • veľmi jednoduché slovné hodnotenie (áno, nie, dobre, zle)
        • kratšie slovné vyjadrenie s emocionálnym nábojom (dnes si ma potešil, prekvapil, čakala som že to zvládneš)

         

        Označovanie detí podľa výkonnosti alebo správania:

        • lokalizácia, napr. posadenie dieťaťa bližšie k učiteľke
        • symboly - rôzne označenie úspešných, napr. fotky na nástenke

         

        Oceňovanie výkonov:

        • výstavky produktov detských činností
        • poverenie náročnejšou úlohou
        • poverenie menej náročnou úlohou
        • poverenie vedením tímu pri riešení problému

         

        Najčastejšie využívanými metódami sú:

         

        • pozorovanie: krátkodobé, dlhodobé, náhodné, systematické, neštruktúrované,
        • štruktúrované;
        • rozhovor (interview): zatvorené, otvorené;
        • analýza výsledkov činnosti detí: výtvarných prác, hotových výrobkov;
        • portfólio: súbor prác dieťaťa za určitú dobu;
        • slovné hodnotenie

         

        Obsahom pedagogickej diagnostiky v materskej škole je:

         

        1.vnímanie – vestibulárne, hmatové, kinestetické, zrakové, sluchové

        2. psychomotorika – hrubá motorika, chôdza, beh, skok, hod, rovnováha, jemná motorika,  

            mikromotorika očných pohybov, motorika artikulačných orgánov, grafomotorika, 

            pohybová koordinácia

        3.fyzický vývin

        4.diagnostika rozumových schopností

        5.pamäť

        6.pozornosť

        7.komunikačné kompetencie – verbálna a neverbálna komunikácia, komunikácia činom

        8.lateralita

        9.školská pripravenosť – telesná, kognitívna, emočná, motivačná a sociálna

        10.hra

        11.diagnostika sociálnych vplyvov

        12.motivácia a emocionalizácia

        13.diagnostika správania

        14.detský výtvarný prejav

        15.tvorivosť

        Záznamy o diagnostikovaní detí učiteľky vyhotovujú priebežne. Každá učiteľka zaznamenáva svoje pozorovanie do osobitného zošita a následne si odovzdávajú dôležité informácie, pozorovania.

         

        Konkrétne zameranie a formy hodnotenia detí sú vypracované v ročnom pláne vnútornej kontroly školy.

                                                                                                                                  

         

         

        9. Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

        Materská škola poskytuje inkluzívne vzdelávanie. Napĺňame ideu rovnosti šancí pre všetkých a rovnosti prístupu ku vzdelávaniu a v konečnom dôsledku k zabezpečeniu sociálnej inklúzie. Zohľadňujeme všeobecne platné princípy inklúzie vo vzdelávaní.

        • Vzdelávanie pre všetkých.

        • Univerzálne a rovnaké vzdelávacie ciele (na výstupe vzdelávania).

        • Diverzita a adaptabilita na úrovni presnej identifikácie a diferencovanosti vstupných podmienok a pokroku vo vzdelávaní.

        • Adaptácia procesu a postupu podmienkam lokálnej komunity a jej potrieb.

        • Presah školských aktivít na lokálne aktivity a ich integrácia do činnosti školy.

        • Intenzívny profesijný vývin podieľajúcich sa pedagogických zamestnancov.

         

        Materská škola zabezpečuje intenzívnu spoluprácu s rodičmi detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pričom rodičia, deti a pedagogický zamestnanci vytvárajú koordinovaný tím, aby sa zabezpečili konkrétne potreby dieťaťa. Vytvárajú sa podmienky na intenzívnu spoluprácu a komunikáciu s rodičmi týchto detí, ako aj na komunikáciu so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie, ktoré týmto deťom poskytujú podporné služby.

        Učiteľky materskej školy v spolupráci s pedagogickým asistentom, ak je pridelený dieťaťu, pristupujú k týmto deťom individuálne a zabezpečujú ich zmysluplný individuálny rozvoj. Dieťa so zdravotným znevýhodnením sa vzdeláva podľa školského vzdelávacieho programu školy. Ak jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelávalo podľa školského vzdelávacieho programu, dieťa sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu vypracovaného v súlade s odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie a s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa.

        Deťom so zdravotným znevýhodnením sa v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania a  odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie poskytujú rôzne formy špecifickej pedagogickej a odbornej podpory a intervencie.

        Pripravenosťou pedagogických zamestnancov materských škôl na inkluzívne vzdelávanie materská škola vytvára podmienky na to, aby všetci pedagogickí zamestnanci materskej školy boli schopní orientačne identifikovať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby detí a zároveň, aby materská škola bola v úzkom kontakte s odborníkmi, ktorí majú identifikáciu špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb v kompetencii. Učiteľky materskej školy sú schopné pristupovať k týmto deťom individuálne a zabezpečovať ich zmysluplný individuálny rozvoj. Jedným z nástrojov takéhoto rozvoja je individualizácia vzdelávacích programov pre tieto deti. Podmienkou vytvárania týchto programov je kvalitná pedagogická diagnostika. Materská škola rovnako vytvára podmienky na intenzívnu spoluprácu a komunikáciu s rodičmi týchto detí, ako aj na komunikáciu so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie, ktoré týmto deťom poskytujú podporné opatrenia. Podmienkou vytvárania týchto programov je kvalitná pedagogická diagnostika. Materská škola rovnako vytvára podmienky na intenzívnu spoluprácu a komunikáciu s rodičmi týchto detí, ako aj na komunikáciu so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie, ktoré týmto deťom poskytujú podporné opatrenia.

         

         

        10. Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

         

         

        Predprimárne vzdelávanie detí cudzincov sa zameriava na rozvíjanie elementárnych základov:

        1. komunikačných kompetencií,

        2. matematických kompetencií a kompetencií v oblasti vedy a techniky,

        3. digitálnych kompetencií,

        4. kompetencií učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť,

        5. sociálnych a personálnych kompetencií,

        6. občianskych kompetencií,

        7. pracovných kompetencií.

         

        Osobitosťou výchovno-vzdelávacej činnosti je aj osvojovanie si základov slovenského jazyka ako L2, tak, aby deti mali dostatočné a veku primerané komunikačné schopnosti v slovenskom jazyku.

        11. Záznamy o revidovaní ŠkVP

         

        ŠkVP je otvorený, bude sa vyhodnocovať a upravovať na základe skúsenosti pri realizácií formou písomného dodatku. Ak bude potrebné vykonať zmeny väčšieho rozsahu, tak vypracovaním nového školského programu.

         

        Dátum	Zaznamenanie inovácií, zmien, úprav a pod.
        2.9.2017	Vypustenie časti ŠkVP Lienky: personálne zabezpečenie, podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní, požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov, učebný plán. Upravená časť ŠkVP Lienky: Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí
        2.9.2021	Upravená časť ŠkVP Lienky: Učebné osnovy a východiská plánovania Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Upravená časť ŠkVP Lienky: Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Pridaná Príloha č.2 - Zrealizovanie krúžku – Malí bádatelia
        2.9.2022	Upravená časť ŠkVP Lienky: Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní – ako Stupeň vzdelania Pridaná Časť - Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Časť - Vyučovací jazyk Časť - Profil absolventa Vypustenie časti ŠkVP Lienky: Povinné materiálno technické a priestorové zabezpečenie predprimárneho vzdelávania Malí bádatelia - príloha
        27.9.2022	Platnosť ŠkVP
        25.9.2023	Platnosť ŠkVP
        15.4.2024	Doplnenie bodu č.11: Osobitosti výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania.
        26.9.2024	Platnosť ŠkVP