1.      CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ ( ŠKD)

 

 

 

1.1       Veľkosť ŠKD

 

                        Náš  ŠKD je súčasťou  základnej školy s materskou školou . Poskytujeme výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania. Kapacita ŠKD je 26 detí. Počet detí v ŠKD sa mení počas školského roku podľa záujmu. ŠKD nemá vlastné priestory, je umiestnený na prízemí základnej  školy v triede, kde doobeda prebieha vyučovací proces. ŠKD môže pre svoje aktivity využívať ostatné priestory, materiálne vybavenie a ihrisko v areáli ZŠ. Veľkým pozitívom je prístup k PC. 

 

 

1.2              Charakteristika detí

                

V ŠKD je vytvorené jedno zmiešané oddelenie z detí ZŠ Lutiše.

 

 

1.3              Dlhodobé projekty

 

Dlhodobé projekty  súvisia s verejnou prezentáciou  činnosti ŠKD formou zhotovených produktov alebo účasťou na podujatiach. Deti ŠKD sa podieľajú na príprave kultúrnych programov pre starších občanov, Dňa matiek, jarmoku a tiež na zhotovení  výzdoby na Rodičovský ples.

 

 

1.4              Spolupráca s rodičmi, zákonnými zástupcami detí a inými subjektmi

 

Spolupráca s rodičmi, ZŠ, MŠ, ZRŠ, Obecným úradom a Obecnou knižnicou spočíva predovšetkým v príprave spomenutých kultúrnych podujatí(1.3). 

 

 

2.      VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIE VÝCHOVY

 

Našim hlavným cieľom je:

-          poskytnúť deťom priestor pre oddych a relaxáciu,

-          vytvoriť podmienky , aby sa deti mohli kvalitne pripraviť na vyučovanie,

-          podporovať deti k vytváraniu priateľským vzťahov s rovesníkmi,

-          pomáhať deťom realizovať sa v činnostiach, ktoré ich zaujímajú,

-          učiť deti aktívne pracovať a oddychovať,

-          podporovať tvorivosť detí.

 

 

 

2.1       Charakteristika výchovného programu

 

                        Našimi  prioritnými cieľmi  výchovy a vzdelávania je umožniť každému  dieťaťu zaradenému v ŠKD:

1. Rozvíjať svoju osobnosť a zlepšovať si výchovno-vzdelávacie výsledky:

1. 1. nenáročnou záujmovou činnosťou podľa výchovného programu ŠKD,
   2.  samostatnou prípravou na vyučovanie,
   3.  rozvíjaním kľúčových kompetencií v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin podľa výchovného programu ŠKD
2. Získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu
3. Rozvíjať individuálne záujmy a potreby
4. Rozvoj komunikačných kompetencií
5. Rozvoj sociálnych kompetencií
6. Rozvoj občianskych kompetencií
7. Rozvoj kultúrnych kompetencií
8. Rozvoj talentu a špecifických osobnostných  schopností

 

 

2.2       Zameranie  ŠKD

 

V našom ŠKD obohacujeme  výchovu  a vzdelávanie o regionálne prvky, zvyky a tradície, o objavovanie a skúmanie  prírody.

Výchovný program nášho  ŠKD vychádza zo všeobecných cieľov  a princípov výchovy a vzdelávania (novela zákona č.324/2012.), z kľúčových kompetencií dieťaťa základnej školy  a  z vlastnej koncepcie .

Vo výchove a vzdelávaní kladieme dôraz na  celkový rozvoj osobnosti dieťaťa, permanentnú humanizáciu výchovy, na rozvoj kľúčových kompetencií vedomostí, zručností a schopností  detí získaných  na vzdelávaní v základnej škole.

Preferujeme rozvoj samostatnosti a zodpovednosti za prípravu  na vyučovanie a za svoje konanie, aktívneho využívania voľného času a zmysluplný rozvoj osobnosti.

Režim dňa v ŠKD zohľadňuje striedanie činností, pričom rešpektuje najmä potrebu  detí na oddych, relaxáciu , osobnostný rozvoj, uspokojovanie záujmov a pokoj  pri písaní školských úloh.

Kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti chceme ďalej zvyšovať:

a)      Zlepšením materiálnych a priestorových  podmienok na realizovanie záujmovej činnosti,

b)      Orientovaním  ďalšieho  vzdelávanie vychovávateľov na problematiku  s modernými IKT a na problematiku predchádzania všetkým formám diskriminácie a intolerancie.

 

 

2.3         Kľúčové kompetencie dieťaťa školského klubu detí.

       

                        Výchovno-vzdelávaciu činnosť mimo vyučovania v nadväznosti na výchovno-vzdelávaciu činnosť školy primárneho  vzdelávania orientujeme na individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa , jeho vedomostí, záujmov, základov spôsobilostí, zručností, postojov a  hodnôt. Podporujeme vytváranie vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu a k aktívnemu tráveniu voľného času. Posilňujeme jeho úctu k rodičom. Učíme ho úcte k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

                         Kľúčové kompetencie dieťaťa  sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjajú  a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických výchovných oblastiach . Dieťa ich  rozvíja   účasťou  na  záujmovej činnosti a účasťou  na  výchovno-vzdelávacích aktivitách. Kľúčové kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti  a celkového  výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD. Kľúčové kompetencie chápeme ako ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD.

                         Dieťa ŠKD má osvojené tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúce jeho individuálnym  osobnostným možnostiam a dĺžke jeho pobytu v ŠKD:

 

 

2.3.1      Vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

 

-          rieši nové, neznáme úlohy a situácie,

-          zúčastňuje sa na vedomostných súťažiach,

-          prejavuje záujem o nové informácie.

 

 

2.3.2      Komunikačné kompetencie

 

-          zrozumiteľne  vyjadruje a obhajuje  svoj názor,

-          vypočuje si opačný názor,

-          rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT,

-          prijíma spätnú väzbu.

 

 

2.3.3      Sociálne kompetencie

 

-          vlastným postupom rieši jednoduché konflikty,

-          pomenuje svoje potreby,

-          presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti,

-          rešpektuje úlohy skupiny,

-          efektívne spolupracuje v skupine,

-          uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením,

-          uvedomuje si   potreby ostatných žiakov.

 

 

2.3.4       Pracovné kompetencie

 

-          prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh,

-          plánuje a hodnotí svoje činnosti,

-          prijíma nové informácie a poznatky,

-          dokončí prácu,

-          kultivuje svoju vytrvalosť,

-          plní si  povinnosti,

-          ovláda jednoduché manuálne zručnosti a sebaobslužné činnosti potrebné pre praktický život,

-          rozvíja si  manuálne zručnosti.

 

 

2.3.5      Občianske kompetencie

 

-          uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb,

-          uvedomuje si potrebu prijatia  zodpovednosti za svoje správanie,

-          je otvorený  primeranému participovaniu na živote v ŠKD,

-          prejavuje úctu k rodičom  a k starším osobám.

 

 

2.3.6       Kultúrne kompetencie

 

-          pozná kultúrne pamätihodnosti svojho okolia,

-          rozlišuje  kultúrne a nekultúrne správanie,

-          rešpektuje iné kultúry a zvyky,

-          prijíma kultúrne podnety,

-          je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine,

-          ovláda základy kultúrneho správania ( pozdrav, podanie ruky...),

-          kultivuje svoj talent.

 

3.       FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

 

                        Dochádzka dieťaťa do ŠKD je pravidelná alebo nepravidelná, počas plnenia povinnej školskej  dochádzky v primárnom vzdelávaní základnej školy.

                        Výchovu mimo vyučovania  v ŠKD  uskutočňujeme  poldennou formou výchovno-vzdelávacieho pôsobenia v čase  po pobyte dieťaťa na vzdelávaní v škole,

            v  ŠKD, v ktorom  je najviac 26  detí.

            Výchovu mimo vyučovania  realizujeme pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v ŠKD:

-          vo vzdelávacej činnosti,

-          oddychovej a relaxačnej činnosti,

-          výchovno-vzdelávacej činnosti.

 

                        Vychovávateľka uplatňuje  predovšetkým zážitkové, aktivizujúce  a motivačné  metódy a formy  práce, spolupracuje s rodinou dieťaťa a s pedagogickými zamestnancami školy. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti preferuje oddychové, rekreačné, záujmové činnosti a zážitkové vzdelávanie.

                        Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania v ŠKD je individuálna alebo skupinová výchovno-vzdelávacia aktivita v  ŠKD.

 

 

4.        TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY

 

                        Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania  realizujeme v týchto výchovných oblastiach:

-          vzdelávacia,

-          spoločensko-vedná,

-          pracovno-technická,

-          prírodovedno-environmentálna,

-          esteticko-výchovná  ( výtvarná, hudobná ),

-          telovýchovná a športová (dopravná, zdravotná).

                        Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä:  pracovnú, rozumovú, estetickú, mravnú, spoločenskú, ekologickú , telesnú, dopravnú a zdravotnícku výchovu a výchovu k rodičovstvu.

                        Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností  aplikujeme  vo viacerých výchovných oblastiach naraz, čo nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí. Preferujeme prepojenosť jednotlivých oblastí výchovy, najmä pri rozvoji osobnosti dieťaťa v oblasti jeho samostatnosti, spolupráce, komunikácie a uspokojovania individuálnych záujmov .

                        Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa  rozvíjame prostredníctvom  realizácie nižšie uvedených hlavných (vyšších) výchovno-vzdelávacích cieľov. Ich plnenie budeme  dosahovať  realizovaním nižších , špecializovanejších a konkrétnejších  cieľov v jednotlivých výchovných oblastiach a aktivitách .

 

 

4.1      Vzdelávacia oblasť

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-          rozvíjať autonómnosť v  príprave  na vyučovanie,

-          rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa,

-          získavať nové poznatky a informácie,

-          získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu.

4.2.    Spoločensko –vedná oblasť

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-          spolurozhodovať o živote v skupine,

-          rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia , sebamotivácie a empatie,

-          prejavovať  úctu k rodičom , starším osobám,

-          prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím,

-          pochopiť význam  dodržiavania ľudských práv a základných slobôd,

-          posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti,

-          kultivovať  kultúrne návyky a vyjadrovanie sa

-          vyjadrovať svoj názor,

-          vedieť vypočuť opačný názor,

-          využívať všetky dostupné formy komunikácie,

-          rozlíšiť kultúrne  a nekultúrne prejavy v správaní sa

-          vedieť samostatne  riešiť jednoduché  konflikty.

 

 

4.3            Pracovno –technická oblasť

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-          vedieť si samostatne vytyčovať jednoduché osobné ciele,

-          rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu,

-          vedieť spolupracovať so skupinou,

-          rozvíjať základy  manuálnych a technických  zručností,

-          získavať základy zručností potrebných  pre praktický život,

-          získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov.

 

 

4.4            Prírodovedno- environmentálna oblasť

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-          pochopiť základné princípy  ochrany životného prostredia,

-          rozvíjať  zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia.

-          pochopiť význam dodržiavania  základných zásad zdravej výživy,

-          poznať základné princípy zdravého životného štýlu.

 

4.5            Esteticko –výchovná oblasť

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-          posilniť úctu  ku kultúrnym  hodnotám v blízkom okolí,

-          rozvíjať základy vzťahu  ku klasickému umeniu,

-          rozvíjať  talent a špecifické schopnosti,

-          rozvíjať základy tvorivých schopností  a zručností,

-          prejavovať pozitívny vzťah   k jednoduchej estetickej úprave prostredia,

-          podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine,

-          objavovať krásu v bežnom živote.

 

 

4.6            Telovýchovná oblasť

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-          kultivovať základné  hygienické návyky,

-          rozvíjať schopnosť  relaxovať pravidelným cvičením a pohybom,

-          pochopiť škodlivosť fajčenia,  alkoholu a iných drog,

-          pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia,

-          rozvíjať športový talent a schopnosti,

-          ovládať všeobecné a bezpečnostné pravidlá cestnej premávky.

 

 

 

5.     VÝCHOVNÝ PLÁN 

 

 

 

1.      Vo výchovnom pláne je stanovený minimálny počet VVČ na obdobie školského roku.

 

2.      Vychovávateľka projektuje VVČ v ŠKD tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so vzdelávaním ( príprava na vyučovanie) a výchovno-vzdelávacími aktivitami.

 

3.      V ŠKD je najviac 26 detí. Vychovávateľka projektuje VVČ tak, aby uspokojovala záujmy a rozvíjala schopnosti všetkých detí v ŠKD. Vychovávateľka má autonómiu v tom, aby mohla deťom ponúkať vyšší počet VVČ ako je stanovený vo výchovnom pláne.

 

 

 

6.      PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

 

                        Pre počet zaradených  detí potrebujeme jednu vychovávateľku. Požadovaným vzdelaním pre výkon funkcie vychovávateľ v ŠKD je stredná pedagogická škola alebo vysokoškolské vzdelanie  I. alebo II stupňa (najmä odbor  vychovávateľstvo a príbuzné pedagogické vedy). Vychovávateľka spĺňa kvalifikačné a odborné predpoklady. Vychovávateľka ŠKD sa príležitostne  zúčastňuje ďalšieho vzdelávania a sebavzdelávania zameraného na inováciu výchovno - vzdelávacieho procesu a využívanie zážitkových  metód práce. Vychovávateľka sa každoročne  podieľa na príprave vystúpení detí na celoškolské kultúrne podujatia. Časť úväzku výchovnej činnosti si dopĺňa  vyučovacou činnosťou v základnej škole.

 

 

7.       MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

 

                        Školský klub detí  má svetlé a čisté  priestory. Na kultúre vzhľadu a výzdobe priestorov sa čiastočne  podieľajú  deti ŠKD. ŠKD môže pre svoje aktivity využívať  priestory, materiálne vybavenie a ihrisko v areáli ZŠ. Veľkým pozitívom je prístup k PC. 

                        Vedomosti, schopnosti a zručnosti si deti rozvíjajú prípravou na vyučovanie a činnosťou vo  výchovno-vzdelávacích a oddychových  aktivitách .

                        Praktické zručnosti a schopnosti si môžu deti osvojovať a rozvíjať v rámci tematických oblasti výchovy.                 

                        Školský klub detí má vyhovujúce hygienické podmienky. Máme vyhradený priestor na prezúvanie a odkladanie šatstva. Sociálne zariadenie je pri ŠKD. V triede je umývadlo s pitnou vodou. Deti obedujú v jedálni pod dohľadom vychovávateľky. Režim dňa zohľadňuje právo detí na oddych, relaxáciu, a nerušenú prípravu na vyučovanie.

                        Vychovávateľka nemá samostatnú zborovňu. Školský klub detí nemá bezbariérový prístup.

 

8.     PODMIENKY PRE ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA  PRI VÝCHOVE

 

                        Bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove zabezpečujeme základným poučením  detí o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v škole, v školskom klube detí, na ihrisku, v telocvični a na vychádzkach, ktoré realizuje vychovávateľka pri nástupe detí do ŠKD a neskôr  im ho opakovane pripomína. Zabezpečená je nepretržitá starostlivosť a dohľad na deti po vyučovaní. Ochrana detí pred úrazom,    dostupnosť prostriedkov prvej pomoci a kontakt na lekára .

                        V ŠKD a v škole platí písomný zákaz fajčenia vo všetkých objektoch.            Pravidelnosť kontrol BOZP v ŠKD a odstraňovanie ich nedostatkov zabezpečuje zástupkyňa školy s externým bezpečnostným a požiarnym technikom.

                        Podrobnejšie podmienky  pre zaistenie bezpečnosti pri výchove sú uvedené v prevádzkovom poriadku školy.

 

 

9.      VNÚTORNÝ SYSTÉM  KONTROLY  A  HODNOTENIA DETÍ

 

                        Pri  hodnotení dieťaťa budeme  sledovať jeho úroveň  dosahovania  očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach  výchovy ( kompetencie dieťaťa).

            V hodnotení dieťaťa  rešpektujeme  zmeny  v jeho  osobnostnom vývoji ( otvorenosť hodnotenia ) a právo dieťaťa  na omyl . Dieťa  učíme sebahodnoteniu.

 

            Pri  hodnotení detí uplatňujeme najmä  tieto indikátory:

 

-          školský  poriadok  ŠKD, v ktorom sme určili pravidlá správania sa detí v ŠKD, ich práva a povinnosti,

-          pravidlá spolužitia v ŠKD, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi,

-          úroveň schopností a zručností dieťaťa.

                        Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru , aktivizácie  a úzkej spolupráce s rodičmi detí .

 

 

10.      VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV

 

                        Vnútorný systém kontroly pedagogických zamestnancov v našom ŠKD  orientujeme predovšetkým na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti, najmä na plnenie:

-          cieľov , ktoré sme si stanovili  vo výchovnom programe ŠKD,

-          ďalších operatívnych alebo dlhodobých úloh.

                     Autoevalváciu ŠKD zameriavame na hodnotenie a zlepšovanie podmienok a a kvality všetkých činností  ŠKD. Využívame najmä:

-          permanentné sebahodnotenie činnosti vychovávateľky,

-          pozorovanie práce – hospitácie,

-          sledovanie výsledkov práce detí,

-          motivačný rozhovor, spojený s vyhodnotením plánu  osobného profesijného rastu - ďalšie vzdelávanie - vedenie školy,

-          aktívny prístup k školským a mimoškolským aktivitám,

-          hodnotenie klímy, atmosféry v oddelení,

-          analýzu výsledkov detí, ktorých vychovávateľ usmerňuje (dodržiavanie školského  poriadku ŠKD, zodpovednosť v písaní úloh, správanie a prejavy detí, schopnosť participácie, spôsob uspokojovania záujmov a pod.) – zástupkyňa riaditeľky školy,

-          analýzu plánu výchovno-vzdelávacích  činností vychovávateľa v oddelení jeho detí (pestrosť, zastúpenie všetkých oblastí výchovy, frekvencia, nadväznosť) – zástupkyňa riaditeľky školy,

-          hodnotenie výsledkov vychovávateľky v oblasti ďalšieho vzdelávania, uplatňovania inovačných metód práce, aplikovania špecifických zručností – zástupkyňa riaditeľky školy,

-          spätnú väzbu od detí,

-          spätnú väzbu od rodičov,

-          hodnotenie verejnosťou , zriaďovateľom, školskou inšpekciou, rodičmi.

                   Podrobnejší systém kontroly a hodnotenia  zamestnancov je uvedený v prílohe plánu práce školy na príslušný školský rok.

 

 

11.     POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICÝCH ZAMESTNANCOV

 

                    Zameranie a ciele nášho výchovného programu ako aj  analýza súčasného stavu ďalšieho vzdelávania vychovávateľky ukazuje potrebu orientácie sa ďalšieho vzdelávania vychovávateľky najmä na metódy zážitkovej výchovy, na problematiku netradičných nenáročných relaxačných a záujmových činností, ochranu detských  a ľudských práv,  predchádzanie všetkým formám diskriminácie a intolerancie a prácu s modernými IKT.

 

             Kontinuálne vzdelávanie vychovávateľky  budeme zabezpečovať :

-          umožňenie rozvoja zručností vychovávateľky potrebných pre vyššie uvedený okruh kontinuálneho vzdelávania,

-          umožňovať vzdelávanie v snahe rešpektovať individuálne potreby a možnosti konkrétneho zamestnanca,

-          sprostredkovaním najnovších poznatkov z metodiky výchovy jednotlivých oblastí výchovy ,

-          pripravovaním  vychovávateľky pre prácu s modernými IKT,

-           podnecovaním   tvorivosti  vychovávateľky.

                        Uvedené vzdelávania zabezpečíme účasťou vychovávateľky na vzdelávaní mimo sídla ŠKD. 

 

12.     VÝCHOVNÉ  ŠTANDARDY

 

                        Nadväzujú na vzdelávacie štandardy detí v škole. Určujeme v nich súbor požiadaviek na vedomosti , zručnosti a schopnosti, ktoré majú deti získať, aby si mohli rozvíjať vedomosti,  zručnosti a schopnosti získané na vzdelávaní v škole.

            Výkonovými  štandardami stanovujeme kritériá úrovne zvládnutia obsahových štandardov. Sú to cieľové výstupy , ktoré má dosiahnuť dieťa na konci pobytu v školskom klube detí.

Obsahovými štandardami určujeme vedomosť, zručnosť alebo  schopnosť, ktorú má dieťa ovládať  a ktorú má vedieť aj prakticky používať.

 

 

Vzdelávacia oblasť

 

 

 

Spoločensko-vedná oblasť

 

 

 

Prírodovedno-environmentálna oblasť

 

 

 

Pracovno-technická oblasť

 

 

 

Esteticko-výchovná  oblasť

 

Telovýchovná oblasť

 

 

 

13.    VÝCHOVNÉ OSNOVY

 

 

Vzdelávacia oblasť

 

 

 

 

 

 

Spoločensko-vedná oblasť

 

 

 

 

 

 

Pracovno-technická oblasť

 

 

 

 

Prírodovedno-environmentálna oblasť

 

 

 

 

Esteticko-výchovná oblasť

 

 

Telovýchovná oblasť